山東理工職業(yè)學(xué)院：創(chuàng)新“三位一體”育人體系 知識(shí)產(chǎn)權(quán)賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

山東理工職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以匠心育才、以創(chuàng)新賦能，著力構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)—項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—知產(chǎn)賦能”的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

一、創(chuàng)新雙向賦能機(jī)制，構(gòu)建逐階遞進(jìn)課程體系

為提高職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，學(xué)院以“技術(shù)評(píng)估—專利運(yùn)營(yíng)—商業(yè)策劃”三大核心能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實(shí)—能力強(qiáng)化—實(shí)戰(zhàn)提升”逐階遞進(jìn)課程體系，推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的深度融合。一是學(xué)歷教育筑基，強(qiáng)化技術(shù)轉(zhuǎn)移素養(yǎng)。開設(shè)《技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)務(wù)》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)》《科技成果商業(yè)化策略》等核心課程，將技術(shù)需求挖掘、專利布局分析、技術(shù)合同管理等能力納入培養(yǎng)目標(biāo)。校企共建知識(shí)產(chǎn)權(quán)及技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，設(shè)置專利導(dǎo)航沙盤、技術(shù)評(píng)估仿真系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)模塊。二是職業(yè)培訓(xùn)提能，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景。依托山東省技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)基地，分設(shè)初、中、高級(jí)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)課程，覆蓋“需求診斷—技術(shù)匹配—交易談判—產(chǎn)業(yè)化落地”全流程。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，要求學(xué)員獨(dú)立完成技術(shù)商業(yè)化可行性報(bào)告撰寫及路演答辯。三是項(xiàng)目化貫通，提升驅(qū)動(dòng)力。建立《技術(shù)轉(zhuǎn)移能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，明確初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技術(shù)經(jīng)理人能力要求，學(xué)員通過項(xiàng)目成果驗(yàn)收或參與轉(zhuǎn)化路演完成職業(yè)資格認(rèn)證，形成“學(xué)用一體”閉環(huán)路徑。

二、打造全鏈條生態(tài)平臺(tái)，破解轉(zhuǎn)化服務(wù)碎片化難題

學(xué)院構(gòu)建“信息共享—專家匹配—轉(zhuǎn)化服務(wù)—產(chǎn)業(yè)孵化”全鏈條生態(tài)，依托國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)高校、全國科普教育基地、山東省技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)基地、山東省高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地等四大創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的緊密對(duì)接。一是四大平臺(tái)筑基，夯實(shí)服務(wù)能力。整合多元資源構(gòu)建服務(wù)閉環(huán)，構(gòu)建“育人—用才—服務(wù)”一體化生態(tài)圈，打造省市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)創(chuàng)新中心6個(gè)，為技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。二是“一站式”服務(wù)中心賦能企業(yè)。構(gòu)建以政策解讀、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)為核心的“基地+學(xué)會(huì)+公司+服務(wù)對(duì)象”社會(huì)服務(wù)路徑。通過整合山東省技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)基地等資源，實(shí)現(xiàn)“需求發(fā)布—專家響應(yīng)—合同簽約”快速閉環(huán)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是全方位服務(wù)體系，提升轉(zhuǎn)化效能。建立技術(shù)經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格認(rèn)證體系，學(xué)員在申請(qǐng)職業(yè)資格升級(jí)時(shí)，需完成至少3個(gè)技術(shù)對(duì)接項(xiàng)目或參與2次成果轉(zhuǎn)化路演，確保其具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、規(guī)范創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打通轉(zhuǎn)化“最后一公里”

針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化落地難的問題，學(xué)院構(gòu)建“理論+實(shí)踐+政策”三維能力提升體系，推動(dòng)科技成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)。一是標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，建立規(guī)范化培養(yǎng)路徑。編制《魯南片區(qū)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技術(shù)經(jīng)理人在技術(shù)評(píng)估、法律風(fēng)控、商業(yè)策劃、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)等六大核心模塊的能力要求，為技術(shù)經(jīng)理人職業(yè)成長(zhǎng)提供可持續(xù)支撐。二是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)化錘煉能力。組建由學(xué)校教授、企業(yè)工程師、政府科技管理者構(gòu)成的教師團(tuán)隊(duì)，全程指導(dǎo)學(xué)員完成技術(shù)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。將企業(yè)實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)員獨(dú)立完成技術(shù)商業(yè)化方案設(shè)計(jì)，并推動(dòng)項(xiàng)目簽約落地。參培學(xué)員主導(dǎo)完成“量子級(jí)金剛石制備技術(shù)轉(zhuǎn)化”“礦用特種車駕駛室頂升裝置研發(fā)”等項(xiàng)目270項(xiàng)。三是知產(chǎn)賦能，全周期價(jià)值挖掘。為每項(xiàng)科技成果提供專利導(dǎo)航服務(wù)和專利布局分析報(bào)告，幫助企業(yè)構(gòu)建核心技術(shù)專利池。聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)推出“技術(shù)交易信用貸”，以技術(shù)合同預(yù)期收益為質(zhì)押，為中小企業(yè)提供低息貸款。深入實(shí)施“知識(shí)產(chǎn)權(quán)+標(biāo)準(zhǔn)化”雙引擎戰(zhàn)略，聯(lián)合規(guī)上企業(yè)發(fā)布國家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)等100余項(xiàng)。

四、發(fā)揮試點(diǎn)作用，構(gòu)筑技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)新高地

作為全國高職類國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)高校，學(xué)院牽頭建設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)教學(xué)資源庫”，獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，培育省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省級(jí)教科研項(xiàng)目24項(xiàng)，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)生態(tài)。一是強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效。累計(jì)推送科技服務(wù)信息超13萬條，服務(wù)企業(yè)1289家，培訓(xùn)初中級(jí)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人912人，學(xué)員完成技術(shù)交易額55.46億元，兩次獲評(píng)山東省技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培育基地考核“優(yōu)秀”等次。二是發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。培育出山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、山東省教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)-項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-知產(chǎn)賦能”社會(huì)服務(wù)體系被省內(nèi)外多所院校借鑒學(xué)習(xí)。