黃淮學院：圍繞“四個注重” 構(gòu)建特色教師發(fā)展體系

近年來，黃淮學院堅持把教師作為推進學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，堅定不移地實施人才強校戰(zhàn)略，創(chuàng)造性構(gòu)筑了一套“四階遞進、七育融合、四環(huán)相扣、三級聯(lián)動”的教師發(fā)展支持體系，為學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基石。

注重“四階遞進”，明確教師成長素養(yǎng)標準。圍繞應用型本科高校的教師特點、角色定位、發(fā)展愿景及成長軌跡，將教師職業(yè)生涯劃分為新入職教師、成長期教師、骨干教師和教學名師四個階段。針對每個成長階段教師的專業(yè)成長需求，精心制定了“四階遞進”的核心能力素養(yǎng)標準，為廣大教師指明了素養(yǎng)提升的清晰路徑，助力他們在各自的職業(yè)生涯中穩(wěn)步前行。

注重“七育融合”，構(gòu)建教師教育課程體系?；凇八碾A遞進”的教師核心能力素養(yǎng)標準，將教學理論、教學技能、教學學術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、師德師風、實踐應用以及信息素養(yǎng)等七大核心要素巧妙融合，打造出“七育融合”的課程體系。這一課程體系不僅夯實了教師的理論基礎(chǔ)，還顯著提升了他們的實踐能力和學術(shù)素養(yǎng)，進而全面優(yōu)化了教師的教學質(zhì)量與教育效能。同時，學校還傾力打造了一支跨學科校本培訓師團隊，積極探索高校教師體系化培養(yǎng)的新路徑，推動教師從個人體悟與自省的經(jīng)驗發(fā)展模式向理性訓練、科學培育的專業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。

注重“四環(huán)相扣”，確保教師能力持續(xù)提升。學校采用了培養(yǎng)、評價、反饋、持續(xù)改進等一系列措施，構(gòu)建了教師發(fā)展的“四環(huán)相扣”運行機制。通過閉環(huán)反饋機制，教師的成長之路得以螺旋式上升。為不同階段的教師提供了針對性的培養(yǎng)內(nèi)容及形式，助力他們?nèi)嫣嵘C合能力素養(yǎng)。采用學生評價、同行評價、自我評價、專家評價及教學成果評價等多元化的評價方式，為教師提供了豐富的工作反饋、教學改進依據(jù)及教學質(zhì)量效果分析。通過書面反饋、口頭指導、研討交流等多種形式，助力教師深入了解個人教學狀況，精準識別優(yōu)點與不足，進而靈活調(diào)整教學策略和方法。堅持持續(xù)改進作為這一機制的落腳點，鼓勵廣大教師通過自我反思、自我學習及教學咨詢等手段不斷審視教學實踐。教師發(fā)展中心則通過課程精準推送和個性化輔導等手段，助力教師實現(xiàn)持續(xù)改進。

注重“三級聯(lián)動”，強化教師發(fā)展保障機制。精心構(gòu)建了“學?！合怠獋€人”有機統(tǒng)一的應用型本科高校教師發(fā)展“三級聯(lián)動”組織保障體系。在學校層面，以教師發(fā)展中心為依托，各部門協(xié)同推進教師發(fā)展工作，不斷完善相關(guān)機制，從培訓、評價、獎勵、職稱晉升等多個維度構(gòu)建起配套的制度體系。在院系層面，通過基層教學組織的教學研討、經(jīng)驗交流等活動助力教師提升教學水平和教學質(zhì)量；通過各類學科專業(yè)平臺，為教師提供專業(yè)知識更新和拓展的廣闊渠道；通過校企合作平臺，建立校企實踐任務互通機制，開展技術(shù)服務等活動，有力促進了教師的專業(yè)成長。在個人層面，教師充分利用學校及院系的豐富資源和學習機會，積極探索適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑和方法，不斷提升教學水平、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。