臨沂大學(xué)：一體化推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

臨沂大學(xué)作為山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色高校，自2014年開始，分別與臨沂職業(yè)學(xué)院等6所高職院校、臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校等6所中職學(xué)校開展“3+2”、“3+4”對口貫通培養(yǎng)工作。經(jīng)過10余年的探索與實踐，在一體化推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面取得了很大成效，為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出了“臨大貢獻”。

一、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

對口貫通分段培養(yǎng)核心是“貫通”，臨沂大學(xué)堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為主線，實現(xiàn)職業(yè)性與教育性的有機融合，著力提高師資水平和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論和實踐創(chuàng)新能力等。學(xué)校本著科學(xué)、務(wù)實的態(tài)度，結(jié)合中職（高職）人才培養(yǎng)方案課程體系實際，同職業(yè)院校、企業(yè)共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案，以學(xué)分制為切入點，篩選職普兩校優(yōu)勢課程，建立“課程超市”，構(gòu)建學(xué)分互認機制，發(fā)揮職業(yè)教育教師技能與本科院校教師科研優(yōu)勢，兩者結(jié)合、一體化推進“專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能卓越、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、有情懷”的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建多模塊化課程體系，實現(xiàn)職普有效銜接

學(xué)校堅持專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，注重理論知識的貫通和專業(yè)能力的提升，對課程體系進行梳理和重建，創(chuàng)建模塊化特色課程體系。以中職（高職）和本科階段培養(yǎng)為抓手，從職業(yè)需求出發(fā)構(gòu)建全新課程體系，充分考慮學(xué)生個體發(fā)展，強化實踐教學(xué)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)能力等方面設(shè)立并優(yōu)化通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、專業(yè)綜合實踐課等5個模塊化課程體系銜接框架，并在專業(yè)方向類課程模塊優(yōu)化明確專業(yè)領(lǐng)域多個特色方向，邀請行業(yè)企業(yè)專家等對課程設(shè)置、學(xué)分比例、實習(xí)實訓(xùn)等充分論證，確立并完善模塊化課程體系，真正實現(xiàn)職普有效銜接。

三、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，打造教學(xué)教研共同體

學(xué)校加大貫通培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)力度，同職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)通過資源整合、優(yōu)勢互補，形成“教學(xué)教研共同體”。牽頭建立教學(xué)資源庫共享機制，共同參與校企合作，共建課程、資源庫、案例庫等，共同打造適應(yīng)貫通師資培養(yǎng)的平臺；另外，合作三方加強學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，通過線上優(yōu)質(zhì)課觀摩、云端教學(xué)、教師職業(yè)培訓(xùn)，線下企業(yè)掛職鍛煉、訪學(xué)研修、師資互派等手段，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向與步伐，了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新成果，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識突出、行業(yè)經(jīng)驗豐富的“雙師型”高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

四、構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)校充分利用職業(yè)院校和合作企業(yè)優(yōu)質(zhì)實習(xí)實訓(xùn)資源平臺，在教學(xué)計劃中實施企業(yè)課程嵌入、教師學(xué)生進企業(yè)的“校企合作”實踐教學(xué)過程，實現(xiàn)理論與實踐一體化學(xué)習(xí)。構(gòu)建全學(xué)段多層次實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)學(xué)生“基本技能、綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三層次的實踐教學(xué)為目標(biāo)，通過“實驗教學(xué)、專業(yè)技能、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐”六模塊的實踐教學(xué)體系，著力開展學(xué)生從“基礎(chǔ)技術(shù)技能訓(xùn)練-專項技術(shù)技能提升-綜合技術(shù)技能鍛煉，再到研究創(chuàng)新能力逐步遞進”四遞進的不間斷人才培養(yǎng)，強化和細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確?！皩W(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”全學(xué)程貫穿人才培養(yǎng)過程，提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

五、完善人才培養(yǎng)評價體系，實施全過程教育管理模式

為保障復(fù)合型、應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)對口貫通分段培養(yǎng)兩個階段的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價等工作，建立過程評價和終結(jié)評價“兩個階段”，學(xué)校、職業(yè)院校和企業(yè)“三個主體”，學(xué)業(yè)成績、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐和日常行為“四項內(nèi)容”的學(xué)生綜合素質(zhì)多元立體評價模式，完善以能力為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，實施全程跟蹤教育管理模式。以專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)人才需求為參照，職業(yè)院校、本科高校和行業(yè)企業(yè)三方協(xié)同制定“校內(nèi)+校外”人才培養(yǎng)評價體系，包括專業(yè)知識、崗位技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等“四位一體”的校內(nèi)評價體系，以及輪崗鍛煉、頂崗實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、單位滿意度等“多方協(xié)同”的校外評價體系。并由專任教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和單位管理人員等定期進行評估、跟蹤和完善，確保人才培養(yǎng)評價體系的有效實施和推進。